El docente universitario de ciencias tiene la tarea de introducir a los alumnos en la disciplina que enseña. Esta tarea tiene un doble carácter: por un lado es formativa ya que le permite al estudiante tomar contacto con el objeto de estudios, por otro es normativa, pues se validan métodos y técnicas, se definen intereses científicos, se estipula cómo presentar problemas y cómo resolverlos.
Pero además de estos contenidos explícitos, el profesor transmite otros contenidos tácitos que inciden en la formación del alumno, tales como valoraciones éticas o psicológicas. Existe, entonces, el peligro de que el docente que no logre revisar su posición frente a la enseñanza pueda convertirse en una fuente de transmisión de obstáculos epistemológicos hacia los alumnos. Dado que durante esta etapa el alumno estructura su relación con la ciencia, es fundamental que el docente tenga la capacidad de analizar estos posibles focos de conflictos.

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