Dejo el vínculo a la nota El círculo mágico, que publicó Página 12 en el suplemento Las 12. Vale la pena leerla para ver cómo es esto de enseñar en círculo.

El copete de la nota dice: "Los bachilleratos populares surgieron a partir de la crisis de finales de 2001 de organizaciones sociales y de derechos humanos con trabajo en sectores vulnerables y de trabajadores y trabajadoras de empresas recuperadas. Este año egresará la primera camada de estudiantes que aprendieron las materias regulares con una modalidad participativa y siempre con dos docentes que se incorporan al círculo para contar, en simultáneo, con distintos puntos de vista. La mayoría son mujeres y madres expulsadas de la escolaridad por esta doble condición".

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La clase de Sistemas Generadores de Informes II estaba planteada para comenzar a trabajar con SQL.

Sin embargo, antes de empezar, uno de los chicos hizo unas preguntas sobre cómo mejorar su blog (intenta vender servicios informáticos). La explicación llevó más de lo esperado, y terminamos enfrascados en un plenario acerca de la necesidad de analizar la usabilidad de los blogs.

Uno de los alumnos, Oscar F., comparó la usabilidad con el excesivo confort en electrodomésticos, autos, etc. Lo que dijo fue que todos eso no hace más que "estupidizar la mente" del usuario. Una muestra más de la resistencia que presentan al cambio: cuando hay que programar se programa, cuando hay que pensar cómo mejorar la experiencia del usuario, eso es subestimarlo.

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Hoy vino a verme la mamá de Ema Z. Todo surgió hace dos semanas: durante una tarea en el laboratorio de informática, el grupo de Ema Z. no había cumplido con lo pedido.

La reunión con la madre duró aproximadamente quince minutos. Pero el diálogo en sí, no debe haber alcanzado los cinco. Llegó armada de un prejuicio imposible de evitar.

La forma que eligió para defender a su hija fue la de menospreciar mi antigüedad en la institución ("vos no sabés porque estás hace poco, nosotros tenemos 9 años acá adentro"), culpar a otro alumno ("esa tarea le tocaba a otro chico -y dijo su nombre-"), la capacidad de su hija ("es excelente y lo ha sido desde hace años, no como mi otro hijo") y la presentación de testigos ("una amiga dice que vos le hablaste mal").

Entre sus argumentos había una contradicción marcada: "hubiese preferido que le pusieras un uno, en lugar de hablarle mal", "tanto problema porque no cumplió la tarea", "podría haberlo mandado por mail a la tarde", "el problema es que Hotmail no adjuntó el archivo", etc. No sentí la necesidad de señalar las contradicciones porque rápidamente perdí las ganas de entablar una conversación.

Finalmente la madre dijo que su hija tenía miedo de cualquier represalia mía para con ella por esta entrevista.

Etiquetas: Registro de clase

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• la usabilidad, ¿es un valor agregado en un site o una cuestión de supervivencia?
• el diálogo como herramienta para promover la usabilidad
• el docente, obstáculo epistemológico del alumno: obstáculos epistemológicos para la consideración de la usabilidad
• ¿quién es experto? expertise del usuario en el uso de la computadora

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